מבחנים ורב תרבותיות
ההנחה הסמויה היא, שהחברה הישראלית היא חברה פלורליסטית, שנותנת ביטוי לכל הקבוצות שבתוכה. למעשה, זוהי חברה שהתרבות המזרח אירופאית דומיננטית בה. דומיננטיות זו באה לידי ביטוי בכל התחומים, בכלל זה בחינוך. קיימת שליטה אשכנזית, במוקדי הכוח ובמרכז ההחלטות, בעיקר בתחום התקשורת.
- אין היום בכל עיירות הפיתוח בארץ, או בשכונות בית ספר עיוני אחד. רוב התלמידים המאיישים את המסלולים המקצועיים, הם תלמידים ממוצא מזרחי. כך גם לגבי מסגרות החינוך המיוחד, המאויש ברובו המכריע בתלמידים ממוצא מזרחי, למשפחות ממעמד סוציו-אקונומי נמוך, או אתיופים.
- תוכניות הלימוד- למעלה מ- 95% מהחומר בספרי ההיסטוריה הנלמד בבתי הספר, מוקדש ליהודי אירופה, בעיקר מזרח אירופה. זאת לעומת דפים בודדים, המוקדשים לתיעוד ולימוד ההיסטוריה של יהודים יוצאי מדינות ערב. גם אז, בדרך כלל זהו תיעוד היסטורי שבחלקו מעוות, מלא תיאורים גזעניים ("התימני הקטן").
- למרות שאחוז מקבלי תעודת הבגרות ובוגרי האוניברסיטאות בקרב מזרחים גדל עם השנים, למעשה הפער בין הבוגרים המזרחים, לעומת האשכנזים הלך וגדל. סיווג תלמידים ותלמידות ממעמד סוציו-אקונומי נמוך כטעוני טיפוח, בהתאם למשנתו של קרל פרנקשטיין, שם מראש את התלמידים מהשכבות המבוססות בכמה דרגות מעל
התלמידים משכונות, עיירות פיתוח וכפרים. עם נקודות פתיחה של רמת ציפיות נמוכה מן התלמידים, תוכניות לימוד ברמה נמוכה ומספר גדול של מורים לא מוסמכים, זכותם של התלמידים ללימודים גבוהים נשללת.
- המכללות שקמו על מנת להרחיב את מעגל האקדמאים בעצם מהוות את סוף תהליך ההסללה, שמתחיל בחטיבות הביניים בבתי ספר בשכונות ובעיירות הפיתוח. רוב בוגרי המכללות הם סטודנטים שלרוב דרכם לאוניברסיטה נחסמה בשל מרחק גיאוגרפי (תושבי הפריפריה),או בשל נתונים אישיים, כשהיוקרה וההזדמנויות המלווים את בוגרי האוניברסיטאות, לא דומה לבוגרי המכללות.
- מבנה המבחן הפסיכומטרי, נותן ביטוי לתרבות האירופאית, כשביטויים מעולמם של מזרחים כמעט ולא מוצא מקום. מכשיר זה, שנועד לנבא הצלחה, הפך למסננת תרבותית.